DOCUMENT MODEL

Aquest és el document model que s'utilitza per a fer una petició d'orientació escolar.

FORMULARI: PETICIÓ D’ORIENTACIÓ ESCOLAR

Petició feta per:					Data:
De l’alumne
Nivell:					Grup A       a		B
Circumstància.   (Senyaleu amb una creu i contesteu)
a) Nou ingrés.				b)Necessitats d’Orientació de l’Escola
c)Necessitats d’Orientació de la família				d) Seguiment
Tipus d’exploració que es demana                     Altres dades
a) Conductual o sociològica.                       a)Adaptacions/PI
b) Competencial.                                        b)Reforç:        Intern       Extern
c) De personalitat.                                      c) CDIAP         EAP         CSMIJ        d) D’interessos.                                          d)Altres Centres externs
Motiu de la petició
Signatura peticionari:
S’admet a curs:	Sí	No         b	Nom i Cognom de qui ho aprova:
			Data:
			Càrrec:
			Signatura

Al penjar-lo s'han mogut algunes parts de la taula, però tot i així crec que s'entén i queda clar.

PROCÉS A SEGUIR

Després d’analitzar les respostes a la pregunta 2 del qüestionari (Quin procés se segueix des que el tutor/a s’adona que té un alumne amb dificultats per seguir el nivell acadèmic establert?) he arribat a fer un primer procés d’actuació, el qual he extret de les coincidències en les respostes i que és el que actualment s’està duent a terme a l’escola, s’ha vist que funciona, però que no està reflectit en l’actual PAD per la seva caducitat i poca actualització. El procés, doncs, és el següent:

1. Quan el mestre/a percep un alumne amb unes dificultats prou significatives com per haver de demanar ajut fa una petició d’orientació escolar per escrit a la psicopedagoga de l’escola. Al mateix temps cal que tingui ben present i repassi tot l’expedient acadèmic i personal d’aquell alumne per tal de tenir en compte exploracions anteriors o informacions que puguin ser rellevants.

2. L’equip directiu avalua la petició i si s’aprova la fa arribar a la psicopedagoga perquè comenci la seva actuació.

3. La psicopedagoga valora a l’alumne segons les primeres observacions i informacions que ha rebut del tutor/a.

4. Un cop finalitzada una primera valoració dóna resposta al tutor/a i tot el professorat que intervingui amb aquest alumne sobre el què ha observat o comprovat i també ofereix unes pautes d’actuació.

5. Si es creu necessari i convenient es fa una entrevista amb la família per informar de la situació i demanar la seva col·laboració i reforç. Si fos necessari es pot aconsellar l’assistència a professionals diversos (logopedes, terapeutes, psicopedagogs, etc).

6. Es valora, també, la necessitat o no de dur a terme un PI, si fos així cal també informar a les famílies.

7. Cal avaluar a l’alumne segons les adaptacions que s’hagin dut a terme i segons els objectius que s’hagin establert, seguint la metodologia més convenient així com adaptant tots aquells materials que fossin necessaris.

RESPOSTES MESTRES I PROFESSORS

Tal com vaig dir, finalment he passat un qüestionari als mestres i professors de l'escola per tal de saber com s'actua davant la diversitat i quins processos se segueixen. Les conclusions no són fàcils de treure perquè el qüestionari era de preguntes obertes, però com a primer aspecte rellevant podria dir que la feina dins de l'aula respecte a la diversitat és molt més accentuada a primària que a la resta d'etapes escolars. Sembla que és en aquesta etapa quan més seguiment es fa de l'alumne tot intentant facilitar-li materials específics, adequant els continguts o variant les metodologies i més en contacte s'està amb la família. A infantil costa esbrinar si un alumne té alguna dificultat (excepte trastorns accentuats o ja diagnosticats, evidentment) o si ja anirà madurant i a secundària la dinàmica de treball dificulta aquesta atenció individualitzada.

Per un altre costat, hi ha punts coincidents en totes les etapes:

• En totes les etapes es deuen a terme reforços en petits grups.
• En totes les etapes i en tots els cursos hi ha alumnes amb NEE .
• Tots els professionals es preocupen i tenen, a vegades, la sensació que no aconsegueixen ajudar satisfactòriament a tots els alumnes.
• La major part d'atencions que es duen a terme són d'aprenentatge i no conductuals.
• La persona de l'EAP es voldria que pogués dedicar més hores i més atenció personalitzada als mestres i professors per tal d'ajudar-los en qüestions pràctiques del dia a dia i que fes ella mateixa una observació directa dins l’aula.
• Es creu que hi ha massa burocràcia i això perd forces per la feina real i necessària.
• Tots coincideixen en el paper de la família, un paper molt important i essencial per tal que l’alumne progressi i per això cal establir una bona comunicació família i escola i treballar plegats pel bé de l’alumne.
• Un altre aspecte és la necessitat de més recursos, tant materials com humans per tal de poder donar respostes més adients als alumnes amb NEE.

Un cop feta una primera valoració, ara em caldrà extreure’n els processos que se segueixen per tal d’establir els criteris d’actuació per elaborar el Pla d’atenció a la diversitat.

FULL ENTREVISTES

La meva intenció era poder parlar amb tots els tutors/es (tant d'Infantil, de Primària, com de Secundària) de manera directa per tal d'obtenir la informació que necessitava, però he anat veient que això no seria possible i he acabat fent aquest guió i l'he passat als meus companys/es per tal que el responguessin. En aquest moment estic fent el buidat de les respostes obtingudes la qual cosa és lenta i feixuga perquè com veureu tot són preguntes obertes.

GUIÓ DE LES PREGUNTES:

Hola a tots/es, sóc la Sara, la vostra companya de Primària. No sé si sabeu que estic estudiant Psicopedagogia a la UOC, ja em falta poc per acabar i aquest semestre estic fent les pràctiques. Vaig demanar de fer-les aquí a l’Escola i m’ho van concedir, per tant el meu projecte de pràctiques consisteix en reelaborar, actualitzar i contextualitzar el Pla d’Atenció a la diversitat de l’Escol. Parteixo, doncs, de l’actual PAD però he d’adaptar-lo al que estem fent ara a l’Escola, és per això que us demano, si us plau, la vostra col·laboració.
He pensat algunes preguntes perquè les respongueu (darrere o en un altre full) i d’aquesta manera obtenir informació de la feina que duem a terme i com la fem. Moltes gràcies!

1.- Quants alumnes tens amb dificultats per seguir el nivell acadèmic establert?

2.- Quin procés es segueix des de que el tutor/a s’adona que té un alumne amb dificultats per seguir el nivell acadèmic establert?

3.- Quin seguiment se’n fa al llarg del curs acadèmic?

4.- Com es traspassa la informació d’aquests alumnes als tutors del curs següent?

5.- Què es prioritza  a l’hora de demanar l’actuació del mestre de suport, que treballi continguts acadèmics o comportamentals?

6.- De quina manera incideix cada mestre o tutor, a l’aula, en l’atenció a la diversitat?

7.- Què s’espera del responsable de l’EAP? Quin tipus d’assessorament es creu més adequat:

·         Estratègies metodològiques: materials, tipus d’agrupaments o activitats.

·         Coneixements teòrics.

·         Assessorament a les famílies.

·         Altres.

8.- Com es creu que ha de ser l’assessorament per part del representant de l’EAP: individual, en equip, atenció puntual dels casos, propostes a nivell de centre, ...?

9.- Tens alguna idea per organitzar millor el suport?

10.- Quin paper hi juga la família en l’atenció d’aquests alumnes?

11.- Com hauria de ser la participació de la família?

12.- Si tens cap més aspecte a comentar que creguis que pot ser interessant o necessari tenir en compte t’agrairia que l’anotessis aquí:

FUNCIONS DEL PSICOPEDAGOG

Tal com heu pogut veure, un dels objectius de la segona fase del meu projecte era esbrinar les tasques de cadascun dels membres del gabinet psicopedagògic. Aquest està format per :

Psicopedagoga (una per Infantil i Primària i una altra per secundària)

Directora

Cap d'Estudi

La directora i els caps d'estudi, en termes generals,  supervisen, donen suport, aproven o rebutgen, recolzen i modifiquen, si és necessari, les tasques de les dues psicopedagogues, així doncs, aquí us mostro les tasques que en l'actualitat està duent a terme les psicopedagogues del centre. 

FUNCIONS DEL PSICOPEDAGOG DE L’ESCOLA:

A) Determinar els nivells aptitudinals de l’alumne i realitzar l’estudi, diagnòstic i orientació quan es donin possibles alteracions en el seu desenvolupament maduratiu.

B) A partir de proves psicopedagògiques realitzades a tot l’alumnat un cop al curs, determinar el rendiment escolar individual i de cada grup classe per tal de conèixer l’aprofitament personal i grupal.

C) A partir de sociogrames realitzats a tot l’alumnat un cop al curs, determinar el grau d’integració de l’alumne a l’escola i al grup classe, veient-ne la seva evolució al llarg dels anys.

D) Orientar el tractament d’aquelles dificultats aptitudinals o conductuals que no poden ser ateses en el mateix centre escolar.

E) Derivar cap a l’exterior les dificultats aptitudinals o conductuals que no poden ser ateses en el centre per a sotmetre’s a tractaments especials.

F) Coordinar les diverses tasques pedagògiques adreçades als alumnes amb NEE i coordinar també als professionals que hi intervenen.

G) Mantenir relacions professionals periòdiques amb l’Equip d’Assessorament Pedagògic (EAP) de la zona.

H) Donar suport al Pla d’Acció Tutorial (PAT).

I) Informar els directius, tutors i professionals del centre, les famílies i el propi alumne (sempre i quan l’edat ho permeti) dels resultats de les exploracions i de la seva valoració per orientar el tractament psicopedagògic dels alumnes, tant en l’àmbit escolar com familiar.

J) A partir de proves de capacitats intel·lectuals i d’interessos professionals passades a tots els alumnes de 4t d’ESO, lliurar un informe individual a cadascuna de les famílies dels resultats d’ambdues exploracions. Atenció individualitzada als alumnes d’aquest nivell per tal d’orientar-los en els futurs estudis i camp professional.

K) Elaborar l’orientació inicial dels alumnes de nou ingrés de cursos superiors a P3.

L) Supervisar i acompanyar durant el Pla d’Acollida als alumnes nouvinguts.

PRIMERA FASE

Es nota que no estic avesada a tenir actualitzat un blog. Si us mostro els objectius i activitats de la segona fase, també us hauria d'haver mostrat els objectius i les activitats de la primera fase. HO SENTO! Aquí ho teniu.

Objectius:

1.- Conèixer i familiaritzar-me amb l’actual Pla d’atenció a la diversitat de l’Escola on faig les pràctiques.

2.- Comparar-lo amb la normativa vigent.

3.- Detectar i enumerar les mancances que té.

4.- Destacar els punts forts d’aquest pla.

Activitats o tasques:

1.- Lectura i examen exhaustiu dels documents a estudiar.

2.- Realització d’un quadre comparatiu entre el document existent i la normativa vigent

3.- Identificació del punts forts i febles en el propi quadre compartiu.