EL MEU PROJECTE EN FORMA DE CAS

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
S’ha intentat planificar aquest aprenentatge de tal manera que els alumnes hagin de fer un ús adequat de les TIC i que aquestes incidissin de manera significativa i ajudessin a aconseguir un canvi conceptual. A més a més també s’ha intentat planificar l’activitat a partir de models  tot potenciant aquest canvi conceptual en l’alumnat partint d’un problema concret i rellevant pels a ells:  M’avorreixo a classe quan acabo aviat la feina, com puc emprar aquest temps? A la classe de 5èA d’una escola catalana, hi ha un nen i una nena que tenen grans facilitats i capacitats d’aprenentatge i això fa que acabin molt aviat les tasques que es proposen i que interioritzin ràpidament els nous conceptes que es presenten i es treballen, la tutora prepara tasques extres per a ells però no són prou engrescadores i llavors ells s’avorreixen i es distreuen i parlen amb els companys, fet que provoca que aquests encara tardin més a acabar les seves feines i tot s’enredereixi. A partir de les possibilitats que ens ofereix la xarxa i la tecnologia, elaborarem un projecte d’investigació en la qual haguem de recercar certa informació per tal de dissenyar la ruta d’un possible viatge per la Península Ibèrica, el qual compartirem a la Intranet de l’Escola tot recollint i reconsiderant els possibles comentaris i aportacions de la comunitat educativa.
ÍNDEX	CONTINGUT	OBSERVACIONS
CONTEXT GENERAL
Experiència com a ensenyant	22 anys	___________________
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Ús personal i a la feina. Molt autodidacta.	___________________
Tipus d’escola	Escola concertada d’Infantil, Primària, ESO i BAT.	___________________
Localització del centre	En una ciutat mitjana de Catalunya.	___________________
Connexió	Internet.	___________________
Localització dels recursos tecnològics	Aula d’informàtica i classe.	___________________
Situació socioeconòmica dels alumnes	Mitjana	___________________
CONTEXT DE LA HISTÒRIA
Nivell dels alumnes	5è Ed. Primària (10 anys)	___________________
Àrea / unitat	Interdisciplinari.	___________________
FITES EN LA HISTÒRIA
Activitats planificades a la sessió o unitat	Elaboració d’un projecte conjuntament: “Guia de viatge per cinc capitals espanyoles”. Es pretén que cerquin per Internet i que posteriorment comparteixin amb els companys de l’escola tot penjant les informacions a la Intranet i a més a més prepararan una presentació en Power Point per tal de mostrar la feina realitzada als companys de la classe.	___________________
Nivell d’aprenentatge esperat	A partir d’aquesta activitat el que es vol aconseguir és una motivació, una interiorització i un aprenentatge significatiu per part d’aquests dos alumnes, així com un desenvolupament d’unes destreses i unes competències concretes que faran que el procés d’ensenyament-aprenentatge hagi tingut sentit i un valor afegit.	___________________
Tipus d’activitat	Les activitats es realitzaran durant dos mesos, aproximadament, quan els alumnes hagin acabat les feines de classe o quan la tutora decideixi que poden fer aquest projecte perquè no cal que faci l’activitat que fan la resta de comapnys.	___________________
ACTIVITATS DE LA HISTÒRIA O CAS
Tecnologies utilitzades	Ordinador, Internet wifi, word, intranet, escàner, càmera de fotos	___________________
Raó per la qual la fa servir	Per tal de desenvolupar el projecte i poder-lo presentar posteriorment als companys.	___________________
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Enfocades a provocar un canvi conceptual en l’alumnat i a aconseguir un aprenentatge significatiu per part d’ells.	___________________
Dificultats trobades	Manca de temps i en certs moments poca capacitat de treball autònom.	___________________
Ajuda / col·laboració emprada	Setmanalment la tutora es reunia amb ells per tal de solucionar els possibles problemes i ajudar-los en l’estructuració del temps i l’espai.	___________________
Rol del professor	Donar les instruccions necessàries per tal que puguin dur a terme el projecte. Solucionar els problemes que puguin anar sorgint.	___________________
Rol de l’estudiant	Tenir una actitud desperta, .de curiositat i autònoma, tot sabent treballar en parella i compartir els coneixements.	___________________
RESULTATS
Observacions	El fet que fos un problema proper a ells, i que el plantejament de la solució fos el desenvolupament d’un projecte que haguessin de desenvolupar sols i de manera autònoma, ha ajudat molt a la solució del problema i a aconseguir que els alumnes estiguessin molt motivats i fent un aprenentatge significatiu amb èxit.	___________________
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació continuada.	___________________
Lliçó apresa per l’ensenyant	Que el fet de  plantejar una manera de treballar diferent als alumnes, una manera que els permetés anar descobrint per ells mateixos tota una sèrie d’informació i que pensessin conjuntament quina era la més adequada per plasmar en el paper o a la intranet ha suposat una major implicació i motivació que ha afavorit el seu creixement personal i acadèmic.	___________________

HISTÒRIA COMPLERTA

Quina és el projecte que aquests dos alumnes han desenvolupat?

A partir de les possibilitats que ens ofereix la xarxa i la tecnologia, han elaborat un projecte d’investigació en el qual han hagut de recercar certa informació per tal de dissenyar la ruta d’un possible viatge per la Península Ibèrica, el qual compartiran a la Intranet de l’Escola tot recollint i reconsiderant els possibles comentaris i aportacions de la comunitat educativa.

Per què aquest dos alumnes han realitzat aquest projecte?

Perquè són un nen i una nena que tenen grans facilitats i capacitats d’aprenentatge i això fa que acabin molt aviat les tasques que es proposen i que interioritzin ràpidament els nous conceptes que es presenten i es treballen, he preparat tasques extres per a ells però no han estat prou engrescadores i llavors ells s’avorreixen i es distreuen i parlen amb els companys, fet que provoca que aquests encara tardin més a acabar les seves feines i tot s’enredereixi. Per tant vaig parlar amb ells i vam detectar un problema i vam veure que calia que li donéssim una resposta.

Com va sorgir la idea de fer aquesta guia de viatge?

Quan ens vam reunir per parlar del problema els vaig preguntar què és el que voldrien saber i que a classe no teníem temps de treballar, en van parlar entre ells i finalment van dir que els agradaria viatjar i conèixer món i llavors va sorgir la idea de dissenyar una guia de viatge.

A parir d’aquí com es van organitzar?

Conjuntament, ells i jo, vam elaborar un guió de treball veient què era el que volien investigar i què podia ser viable o no.  Tot seguit van acatar unes normes d’organització. Calia que treballessin de manera autònoma per tal que jo em pogués dedicar a la resta de companys, calia que es comprometessin a respectar el treball de l’aula i que fossin responsables de la nova tasca que començaven, per tal de fer-ho formal, vam redactar un contracte que vam signar tots tres. Tot plegat els va motivar molt i  va fer que agafessin el projecte amb moltes ganes i il·lusió.

Cada quan podien aquests dos alumnes treballar en el seu projecte?

No hi havia estipulada una franja horària fixa, sinó que podien dedicar-se al projecte quan acabessin la feina de l’aula o quan jo, o qualsevol altra mestre, considerés que podien fer feines del projecte perquè l’activitat de l’aula no la necessitaven.

Què es pretenia amb aquest projecte?

Primer de tot, el projecte pretenia motivar vers l’aprenentatge aquests dos alumnes i aconseguir a la vegada que la resta de companys poguessin treballar més còmodament. Pretenia potenciar les seves capacitat per tal que creixessin com a persones donat el màxim de les seves possibilitats.

A més a més, però, el projecte en sí de la guia de viatge també pretenia que fossin capaços d’utilitzar certes habilitats de planificació del treball, utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació, utilitzar críticament fonts d’informació amb diferents tipus de  suport per observar i analitzar l’entorn, expressar idees i organitzar informacions de manera eficaç i intel·ligible, processar, interpretar i expressar els resultats de la informació obtinguda mitjançant diversos llenguatges, tot utilitzant instruments i recursos tecnològics apropiats, obtenir, interpretar i generar informació amb contingut matemàtic, identificar, localitzar i descriure les principals característiques naturals,humanes i socials de la zona treballada.

Iniciar-se en les habilitats relacionades amb les tecnologies de la informació i la comunicació.

Com s’ha avaluat la feina duta a terme pels alumnes?

L’avaluació ha sigut sumativa, és a dir, com que cada setmana ens reuníem anàvem avaluant la feina conjuntament, a més a més, durant la presentació amb Power Point els companys avaluaran la feina que els presentaran tot completant una rúbrica que els facilitaré jo. També durant a terme una autoavalaució.

Pel que es pot deduir de la resposta, l’avaluació encara no s’ha fet?

No, tot i que en un inici s’havia planificat el projecte per un parell de mesos, s’ha allargat. El fet que els alumnes haguessin de treballar totalment sols a partir del guió preestablert ha provocat que en certs moments no avancessin el previst i s’encallessin en certs aspectes o apartats, a més a més, a mida que ens acostaven a final de trimestre, han pogut dedicar poques hores al seu projecte ja que a l’escola es duen a terme moltes activitats de grup al voltant del Nadal, i per tant ha quedat part del projecte per acabar. Però l’acabar al tornar de vacances perquè ells en tenen moltes ganes i el grau de motivació no ha disminuït. Per tant es farà l’avaluació llavors.

Crus que el projecte ha aconseguit un canvi conceptual i un aprenentatge significatiu en aquests alumnes?

Sí, el plantejament que intentava aquesta activitat era que poguessin trobar un espai i un moment tots dos durant el qual aprofundissin en certs coneixements i descobrissin altres aspectes que no es donen a l’aula ordinària. A més a més, penso que les activitats, o punts desenvolupats per aquests dos alumnes han estat realment sorprenents per la qualitat i la implicació aconseguida, estan realitzant uns treballs molt interessants, molt complerts i a més a més es mostren molt motivats.

Penso que ha estat un disseny correcte, adaptat a les necessitats i al problema dels alumnes, per tant, l’avaluació és positiva ja que d’aquesta manera s’aconsegueix l’objectiu inicial: que aquests alumnes aprenguin significativament a partir del problema que ells havien plantejat.

Penses que caldria tenir en compte aquesta experiència en altres moments?

Sí, penso que cal tenir en compte que els alumnes són capaços de realitzar grans tasques si el plantejament és l’adequat i si les tasques responen a problemes i donen opció a realitzar un aprenentatge significatiu i motivador per ells. A més a més, les TIC caldria que estiguessin més presents com a eina de treball en els processos d’ensenyament-aprenentage.

LA MEVA HISTÒRIA EN FORMA DE CAS

I ara l'entrevista:

HISTÒRIA COMPLERTA

Entrevistador: Bon dia, Sara, t’agraeixo per endavant el temps que dedicaràs a aquesta entrevista.

Sara: Bon dia, és un plaer poder estar aquí amb vosaltres.

Entrevistador: Fa molt temps que estàs estudiant a la UOC, com va sorgir la idea? Va ser cosa de necessitat?

Sara: Ja fa sis anys que estic a la UOC, i si tot va bé aquest curs serà l’últim. Han estat uns anys molt agradables, intensos i interessants. Jo vaig estudiar Magisteri i estic exercint com a mestra des de fa 22 anys i sempre havia dit que volia fer una llicenciatura. Un cop vaig tenir els fills una mica més grans em vaig animar i vaig voler fer psicopedagogia perquè està lligat amb el meu entorn laboral.

Entrevistador: Per tant, si ja estàs acabant, et deuen quedar poques assignatures?

Sara: Sí, de fet, aquest semestre m’he matriculat de les dues que em quedaven: Interculturalitat i Educació, i Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació; per tal de deixar-me per l’últim semestre de la carrera el Pràcticum II.

Entrevistador: Parlem ara de l’assignatura Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació, digues dos o tres adjectius que la defineixin.

Sara: interessant, intensa i feixuga.

Entrevistador: Anem a analitzar cadascun d’aquests adjectius, interessant, per què?

Sara: Perquè realment he après molts aspectes que desconeixia, tant pel que fa a qüestions més tècniques (utilització de nous programes) com pel que fa a qüestions més conceptuals (importància de l’aprenentatge significatiu i la necessitat de dur a terme un canvi conceptual personal per seguir aprenent).

Entrevistador: Intensa, per què?

Sara: Perquè hi havia molta feina a fer i diversos fronts oberts alhora (blog, cmap, PAC, debat, avaluació) i calia estar a tot arreu, i això feia que la dedicació fos molta i que visqués l’assignatura amb cerat angoixa en certs moments.

Entrevistador: I per últim, feixuga, per què?

Sara: La intensitat que explicat abans es convertia en una càrrega feixuga en certs moments, perquè a més de la feina pròpia de l’assignatura, també s’hi sumaven les dificultats o entrebancs tecnològics que anaven sorgint que feia que el temps passés i tinguessis la sensació que no avançaves en la feina. Cal tenir en compte que jo feia una altra assignatura i que, evidentment, també requeria el seu temps, treball i esforç.

Entrevistador: Bé, parlem doncs de l’assignatura en si. Quin va ser el plantejament inicial?

Sara: Tal com es mostrava al Pla docent de l’assignatura, hi havia una primera part que era una Avaluació inicial per tal de saber des d’on partíem i una sèrie d’activitats que calia anar realitzant per tal de poder gaudir de l’avaluació continuada. Al mateix temps, calia tenir un Blog on s’havien d’anar mostrant els avenços que es realitzaven tot utilitzar-lo com una eina comunicativa i mitjançant la qual es podien compartir interessos i experiències.

Entrevistador: Podries explicar una mica quines han estat aquestes diferents activitats que comentes?

Sara: Sí, tal com he dit primer hi va haver una Avaluació Inicial, en aquesta hi havia dues parts diferenciades, en la primera calia donar resposta a una sèrie de qüestions breus, i en la segona calia puntuar del 0 al 10 una sèrie d’ítems segons el grau d’acord. En aquesta Avaluació Inicial també calia realitzar un primer mapa de conceptes. Després va venir la PAC1, en aquesta PAC calia participar en un Debat tot assumint una posició i sabent raonar i justificar les teves aportacions; més tard, va caler extreure’n unes conclusions i una síntesi. A continuació va arribar la PAC2, en aquesta calia fer un informe en el qual s’analitzés el possible canvi conceptual dut a terme per nosaltres mateixos partint de l’Avaluació Inicial i tenint en compte tots els aspectes teòrics treballats i de les noves eines presentades. Per últim, la PAC3, en aquesta PAC calia dissenyar un projecte en el qual les TIC poguessin tenir un paper important i dur-lo a terme. Cal dir, que les activitats plantejades s’havien de completar tot actualitzant el Blog periòdicament i realitzant autoavaluacions i avaluacions entre iguals.

Les tres PACs han tingut, crec jo, una dificultat progressiva, és a dir, que la primera va ser més senzilla i posteriorment s’han anat complicant i extenent en dificultat i extensió pròpiament dita.

Entrevistador: Has parlat diverses vegades d’aprenentatge significatiu i canvi conceptual, creus que l’has aconseguit?

Sara: Penso que sí que he dut a terme un procés ric d’aprenentatge ja que he ampliat coneixements a nivell de conceptes, però sobretot a nivell d’interrelació entre ells. Per tant puc dir que he dut a terme un canvi conceptual amb un aprenentatge significatiu entre l’avaluació inicial i la realització de totes les activitats. Les activitats que m’han ajudat més a ampliar els meus coneixements crec que han estat el debat i l’elaboració del disseny de l’activitat d’ensenyament i aprenentatge, ja que en aquesta última he hagut de posar en pràctica tots els coneixements adquirits en activitats anteriors.

Entrevistador: Per anar acabant, Sara, has trobat difícil l’assignatura?

Sara: Doncs, la veritat és que sí. Tant per les qüestions tecnològiques com per la quantitat d’hores que cal dedicar-li. Penso que la feina que requereix superar-la no es correspon als 4’5 crèdits que representa en l’expedient.

Entrevistador: Bé, doncs moltes gràcies i espero que ens vegem en una altra ocasió.

Sara: gràcies a vosaltres i fins aviat.

LA MEVA HISTÒRIA EN FORMA DE CAS

Noves tecnologies de la informació i la comunicació en l’educació

Aquí mostro les meves impressions de l’assignatura en forma de cas.
Primer en el quadre:

Cas 001
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Una alumna del 2n Cicle de la Llicenciatura de Psicopedagogia cursa l’assignatura de Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació. Ha après a integrar les TIC en el seu aprenentatge i treball.
ÍNDEX	CONTINGUT	OBSERVACIONS
CONTEXT GENERAL
Experiència com a aprenent	12è semestre a la UOC	___________________
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Ús personal i a la feina. Molt autodidacta.	___________________
Tipus d’escola	Universitat.	___________________
Localització del centre	En línea.	___________________
Connexió	Internet.	___________________
Localització dels recursos tecnològics	Ordinador portàtil, Internet wifi, word, cmap, blog, escàner i impressora.	___________________
Situació socioeconòmica de  l’alumna	Mitjà	___________________
CONTEXT DE LA HISTÒRIA
Nivell de l’alumna	Diplomada en Magisteri Ed. Infantil	___________________
Àrea / unitat	NTICEDU	___________________
FITES EN LA HISTÒRIA
Activitats planificades a la sessió o unitat	Participació en totes les activitats d’avaluació continuada de l’assignatura: PAC1 Debat, PAC2 Redacció d’un informe de síntesi, PAC3 Elaboració de la fitxa d’un projecte i desenvolupament d’aquest. Creació o ús d’un blog. Utilització del programa Cmap per realitzar mapes conceptuals. Realització d’autoavaluacions i  d’avaluacions entre iguals.	___________________
Nivell d’aprenentatge esperat	Assolir els objectius de l’assignatura per tal de superar-la.	___________________
Tipus d’activitat	Aplicació de les TIC	___________________
ACTIVITATS DE LA HISTÒRIA O CAS
Tecnologies utilitzades	Ordinador portàtil, Internet wifi, word, cmap, blog, escàner.	___________________
Raó per la qual la fa servir	Per poder dur a terme les activitats proposades des de la consultoria.	___________________
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Enfocades a provocar un canvi conceptual en l’alumna i a aconseguir un aprenentatge significatiu per part d’ella.	___________________
Dificultats trobades	Necessitat de molta dedicació de temps.	___________________
Ajuda / col·laboració emprada	Els companys de l’aula i el fòrum de la mateixa, així com les pautes donades per part de la consultora.	___________________
Rol del professor	Facilitar les guies de les activitats i donar les instruccions necessàries per tal de poder-les dir a terme. Solucionar els problemes que puguin anar sorgint.	___________________
Rol de l’estudiant	Seguir les pautes donades, realitzar les activitats proposades, intentar aclarir els dubtes in dur a terme un aprenentatge significatiu.	___________________
RESULTATS
Observacions	L’alumna ha realitzat les activitats requerides.	___________________
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació inicial i avaluació continuada.	___________________
Lliçó apresa per l’alumna	L’aplicació de les TIC és una necessitat i una possibilitat que cal tenir present en el procés d’ensenyament-aprenentatge.	___________________